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Este libro de acceso abierto es el resultado del primer estudio sobre las transformaciones del panorama institucional de la educación superior en quince países de la antigua URSS tras la disolución de la Unión Soviética en 1991. Explora cómo el modelo soviético único que se desarrolló a lo largo del vasto y diverso territorio de la Unión Soviética durante varias décadas ha evolucionado hasta convertirse en quince sistemas nacionales únicos, sistemas que han respondido a los desarrollos nacionales y globales al tiempo que siguen teniendo algunas huellas del pasado. El libro se distingue por presentar un análisis exhaustivo de las reformas y transformaciones de la región en los últimos 25 años; y se centra en el panorama institucional a través de la evolución de los tipos institucionales establecidos y desarrollados en la época presoviética, soviética y postsoviética. También abarca los quince países de la antigua URSS y ofrece un análisis comparativo de las transformaciones del paisaje institucional en los sistemas postsoviéticos. Será de gran relevancia para los estudiantes e investigadores en los campos de la educación superior y la sociología, en particular para aquellos con interés en los estudios históricos y comparativos.
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Como la precariedad afecta cada vez a más universitarios durante más tiempo, muchos han llegado a considerar que un puesto permanente es la puerta de entrada a la felicidad profesional. Pero, ¿siempre es así? ¿O las responsabilidades y contrapartidas de la antigüedad superan las alegrías de la seguridad y el salario? Siete académicos dan su opinión
La geógrafa humana habla de su trabajo con grupos apátridas, de la importancia de la colaboración y de por qué el estereotipo de explorador con mapa es importante para enfrentarse a los legados imperiales de su materia.
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Cuando los estudiantes vuelvan a la escuela este otoño, muchos de ellos -quizás especialmente los que pertenecen a grupos de estudiantes históricamente desfavorecidos- comenzarán el año académico con niveles de rendimiento inferiores a los que tenían al comienzo de las vacaciones de verano. Este fenómeno -a veces denominado pérdida de aprendizaje en verano, retroceso en verano o deslizamiento en verano- ha sido de interés para los investigadores de la educación desde 1906.1 Revisamos lo que se sabe sobre la pérdida de aprendizaje en verano y ofrecemos sugerencias para los distritos y estados que buscan combatir el problema.
Una de las primeras revisiones exhaustivas de la literatura resumió varios hallazgos relacionados con la pérdida del verano.2 Los autores concluyeron que (1) por término medio, las puntuaciones de los alumnos disminuyeron durante las vacaciones de verano en un mes de aprendizaje del año escolar, (2) los descensos fueron más acusados en matemáticas que en lectura, y (3) la magnitud de la pérdida fue mayor en los niveles superiores. Es importante destacar que también concluyeron que las diferencias de lectura en función de los ingresos aumentaron durante el verano, ya que los estudiantes de clase media tendían a mejorar sus habilidades de lectura, mientras que los estudiantes de ingresos más bajos tendían a experimentar pérdidas. Sin embargo, no encontraron diferencias en el aprendizaje de verano en matemáticas, ni por género o raza en ninguna de las materias.
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Se anunció una nueva prórroga de la exención de la tasa de préstamo, pero la legislación no se aprobó antes de la convocatoria de elecciones. La introducción de la legislación para la exención de la tasa de préstamo será una decisión del Gobierno.
Si comienzas tu matrícula en una universidad pública o privada a partir del 1 de enero de 2022 y solicitas una plaza con apoyo de la Commonwealth (CSP), HECS-HELP o FEE HELP, se aplicará la tasa de aprobación del 50%.
Esto significa que una vez que haya realizado 4 o más unidades en un curso de nivel inferior a la licenciatura, u 8 o más unidades en cursos de nivel superior a la licenciatura, debe haber aprobado al menos el 50% del total de las unidades intentadas para seguir siendo elegible para un CSP, HECS-HELP o FEE-HELP.
Por ejemplo, si está matriculado en un curso de diplomatura, utiliza FEE-HELP para pagar las tasas del primer trimestre y en el primer trimestre realiza 4 unidades y suspende 3, no podrá acceder a FEE-HELP en el segundo trimestre. Tendrías que haber aprobado al menos 2 unidades.
Entonces, si en el trimestre 2, habiendo pagado las unidades por adelantado, realizara otras 4 unidades (8 unidades en total), tendría que aprobar 3 de ellas para volver a tener derecho a FEE-HELP en el trimestre 3 (es decir, 8 unidades intentadas y 4 aprobadas).