Sin selectividad puedo acceder universidad

Definición de diversidad económica

El proceso de solicitud de ingreso en la universidad no es como ningún otro. Requiere trabajo duro, determinación y, a menudo, la ayuda de la familia y los administradores de la escuela. Además de obtener buenas notas y una buena puntuación en el SAT o el ACT, hay que escribir una redacción convincente y conseguir cartas de recomendación.

Según un informe de 2019 de la National Association for College Admission Counseling (NACAC), alrededor de 3 de cada 4 universidades encuestadas consideran que las notas de los cursos son considerablemente importantes a la hora de tomar decisiones de admisión.

“Un buen GPA te hace pasar la primera ronda”, dijo Christina Skeldon, consultora universitaria y coach de funcionamiento ejecutivo en JBG Educational Group. “Después de eso, me gusta ver algo que haga destacar al estudiante. ¿Qué ha hecho fuera del aula? ¿Quiénes son además de estudiantes?”.

Más del 80% de las escuelas también consideraron que el rigor del plan de estudios es al menos moderadamente importante, así que trata de tomar tantos cursos desafiantes como puedas, especialmente durante tus años junior y senior. Los cursos de AP, de honores y del IB son opciones sólidas.

Estadísticas de las becas Pell

Alrededor del 40% de los estudiantes de la UC-Santa Bárbara representan la primera generación de su familia en asistir a la universidad, algo de lo que mi universidad se siente orgullosa. A menudo, los estudiantes de primera generación proceden de entornos de bajos ingresos, pero ¿son realmente tan diferentes de otros estudiantes que crecieron en la pobreza pero no son los primeros de sus familias en asistir a la universidad? A nivel nacional, ¿cómo les va a los estudiantes de primera generación en la universidad y cómo se les apoya?

En este artículo, primero proporciono algunos datos básicos sobre estos estudiantes. A menos que se mencione lo contrario, todos los datos proceden de la encuesta longitudinal Beginning Postsecondary Students, realizada por el Centro Nacional de Estadísticas Educativas. Esta encuesta se realiza cada ocho años desde 1990, y recoge información de los estudiantes universitarios principiantes al final de su primer año, y luego tres y seis años después de comenzar la universidad. En este artículo, sólo me fijo en los estudiantes matriculados en escuelas de cuatro años, y “de primera generación” significa que ninguno de los padres tiene un título de cuatro años. Concluyo con un análisis de las pruebas y recordando que “primera generación” y “bajos ingresos” no son etiquetas sinónimas para los estudiantes universitarios.

Tilbakemelding

Estimamos el rendimiento monetario de asistir a una universidad altamente selectiva utilizando la encuesta College and Beyond (C&B) vinculada a los registros detallados de ingresos de la Administración de la Seguridad Social (SSA). Este documento amplía el trabajo anterior de Dale y Krueger (2002) que examinó la relación entre la universidad a la que asistieron los estudiantes en 1976 y los ingresos que declararon en 1995 en la encuesta de seguimiento C&B. En este análisis, utilizamos los datos administrativos sobre los ingresos para estimar el rendimiento de varias medidas de selectividad universitaria para una cohorte de estudiantes más reciente: los que entraron en la universidad en 1989. También estimamos el rendimiento de la selectividad universitaria para la cohorte de estudiantes de 1976, pero en un horizonte temporal más largo (de 1983 a 2007) utilizando datos administrativos.

Encontramos que el rendimiento de la selectividad universitaria es considerable para ambas cohortes en los modelos de regresión que controlan las variables comúnmente observadas por los investigadores, como el GPA de la escuela secundaria de los estudiantes y las puntuaciones del SAT. Sin embargo, cuando ajustamos la capacidad no observada de los estudiantes controlando la puntuación media del SAT de las universidades a las que los estudiantes solicitaron plaza, nuestras estimaciones del rendimiento de la selectividad universitaria caen sustancialmente y son generalmente indistinguibles de cero. Hay notables excepciones para ciertos subgrupos. En el caso de los estudiantes negros e hispanos y de los que proceden de familias con menor nivel educativo (en términos de la educación de sus padres), las estimaciones del rendimiento de la selectividad universitaria siguen siendo elevadas, incluso en los modelos que ajustan las características no observadas de los estudiantes.

Diversidad socioeconómica

La admisión selectiva en las universidades es fundamentalmente una cuestión de compensaciones: Dada la capacidad, admitir a un estudiante significa rechazar a otro. Los estudios realizados hasta la fecha han estimado en general los efectos medios de la selectividad universitaria, y no han podido distinguir entre los efectos en los estudiantes que obtienen acceso y los que pierden acceso con políticas de admisión alternativas. Utilizamos la introducción de la regla del Top Ten Percent y datos administrativos del Estado de Texas para estimar el efecto del acceso a una universidad selectiva en los resultados de graduación e ingresos de los estudiantes. Estimamos los efectos por separado en dos grupos de estudiantes. El primero -los estudiantes de alto rango en las escuelas que anteriormente enviaban pocos estudiantes a la universidad insignia- ganan acceso debido a la política; el segundo -los estudiantes fuera del nivel superior en las escuelas secundarias tradicionales “alimentadoras”- tienden a perder el acceso. Los estudiantes del primer grupo aumentan sus tasas de matriculación y graduación en la universidad, con algunos indicios de ganancias positivas entre 7 y 9 años después de la universidad. Por el contrario, los estudiantes del segundo grupo asisten a universidades menos selectivas, pero no experimentan un descenso en la matriculación general en la universidad, la graduación o los ingresos. La regla del “Top Ten Percent”, introducida por razones de equidad, también parece haber mejorado la eficiencia.